宇都宮大学学校情報

教育の理念や哲学、歴史、カリキュラムの開発と評価などについて学ぶ 教育分野では、教育のあり方を原理的・総合的に学習します。教育の理念と歴史、学校教育の理念と制度、学校の管理運営、教育の目的・内容・方法の原理、道徳教育、シティズンシップ教育、幼児教育などが主な学習分野です。加えて、中学校教科について、学生の希望に応じてどれか一つの教科の免許を取得するための学習をします。卒業後は、教育学的知見を生かした学校教員になることを目指しています。 ■主な開設科目 現代学校教育論演習、教育哲学、比較教育、教育方法学、教育評価論、道徳授業論、授業の研究、カリキュラム論、教育と情報、シティズンシップ教育論、教育統計学、視聴覚教育、幼児教育の方法・技術

教授・学習の原理、児童・生徒の成長・発達、人格と適応などについて学ぶ 教育心理分野では、教育に関する諸課題を心理学の知見から追究します。 発達や学習、社会、臨床が主たる学習領域です。また、実証的研究を行うためそれに対応する統計学や研究法などの研究スキルも学びます。 意欲ある人には臨床系の実習や演習もあります。加えて、中学校教科について、どれか一つの教科の免許を取得するための学習をします。卒業後は、教育心理学的知見を生かした学校教員になることを目指しています。 ■主な開設科目 心身の発達と学習過程、生徒指導・進路指導、教育相談の理論と方法、子ども理解の心理学、人格心理学、認知心理学、集団心理学、臨床心理学、教育心理学研究法、心理統計学、メンタルヘルス実習、カウンセリング演習

様々な障害や困難を抱える児童生徒に応じた教育のあり方について学ぶ 特別支援教育分野では、特別支援学校および小・中学校において特別支援教育にあたる実践力のある教員を養成することを主たる目的とし、障害のある幼児・児童・生徒の発達や教育について専門的に学び、研究します。 卒業要件を満たすことで、特別支援学校（知的障害・肢体不自由・病弱・視覚障害の4領域）および小学校または中学校の教員免許状が取得できます。 また、必要な科目を履修することにより、特別支援学校の聴覚障害領域および高等学校の教員免許状も取得できます。 ■主な開設科目 特別支援教育総論、知的障害児の心理・生理・病理、知的障害児教育課程・指導法、肢体不自由児教育課程・指導法、肢体不自由児の心理・生理・病理、病弱児教育課程・指導法、発達障害教育概論、視覚障害教育概論、聴覚障害教育概論、重複障害教育概論、障害児自立活動論　障害児発達臨床論

国語科に関係する教科教育と専門学問の方法を身につけた、専門性の高い小・中・高等学校教員を育てる 国語分野では、日本語学・日本文学・漢文学・国語科教育の専門科目を幅広く履修し、小学校・中学校・高等学校の国語科の教員に必要な、知識・技能・態度を身につけることができます。 4年次には、専門分野に応じたゼミに所属し、卒業論文の制作を行います。また、文学散歩や卒論発表会など、学年とゼミの枠を超えて、教員と学生が交流する国語分野全体の行事も充実しています。 総合的国語力の育成をめざすのが国語分野です。 ■主な開設科目 日本語学概説、日本文学概説、漢文学概説、書写法、中等国語科指導法、文章表現、日本語学講読、日本文学講読、国語教育演習、日本語学演習、日本文学演習

小学校や中学校の社会科、または高校の地理・歴史、公民の先生を目指す 社会分野では、歴史・地理・政治・経済などの社会についての知識を深めるだけでなく、子どもたちが社会について自ら興味・関心を持ち、自分の意見を持って、よりよい社会を作るために行動できるような、そんな教育ができる先生になるための力を身につけていきます。そのために、社会科に関連する学問（哲学・倫理学、法学、社会学、地理学、歴史学、社会科教育学など）を幅広く学びながら、3、4年次には各専門分野に応じたゼミに所属し、一つの学問を深く学んで、その学問の考え方と方法を身につけていきます。1、2年次には「巡検」と呼ばれる、実際に現地へ行って学ぶ学習活動なども例年行われています。 ■主な開設科目 初等社会科指導法、中等社会科指導法、各種概論・特講・演習（日本史、外国史、地理学、地誌学、法学、社会学、哲学、倫理学）

英語科に関係する教科教育と専門学問の方法を身につけた、専門性の高い小・中・高等学校教員を育てる 英語分野では、英語教育・英米文学・英米語学・英米文化などを学び、小・中・高で英語を教えるのに必要な専門性を身につけることができます。英語分野の授業では、学生同士が協力し合い、切磋琢磨しながらも和気あいあいと学習に励んでいます。3年次から4年次にかけて、自身の希望する指導教員のもとで研究テーマを決め、卒業論文の作成に励みます。卒業生は主として小・中・高の教員として活躍しています。 ■主な開設科目 英語学入門、英文法演習、英語学演習、英語文学入門、英語文学演習、オーラルコミュニケーション演習、現代英語表現法演習、英作文、イギリス文化論、アメリカ文化論、中等英語科指導法、英語科研究セミナー

数学の専門的な理解を深め、数学を学ぶ楽しさを実感できるような指導法を修得する 数学分野では、算数指導に強い小学校教員や中学校・高校の数学教員をめざします。3年次までは教員として必要な算数・数学の教科の特性に基づいた指導内容・指導方法に関する知識や、学問としての数学の専門知識を学び、4年次には自分の選んだ指導教員のもとで、卒業研究の作成を通して数学や数学教育学についての専門性を高めていきます。 就職先は、小学校、中学校、高校の教員などがあります。 ■主な開設科目 算数科指導法、中等数学科指導法A〜D、解析学概論、代数学基礎Ⅰ、幾何学基礎Ⅰ、統計学、数学研究セミナーⅠ・Ⅱ

理科の専門的な理解を深め、理科を学ぶ楽しさを実感できるような指導法を修得する 理科分野では、小学校教員や中学校・高校の理科教員をめざします。 3年次までは教員として必要な理科の専門知識、教育者として必要な教科特性に基づいた専門知識を学び、4年次には自分の選んだ指導教員のもとで、卒業研究を通して物理・化学・生物・地学や理科教育学についての専門性を高めていきます。 就職先は、小学校、中学校、高校の教員などがあります。 ■主な開設科目 初等理科指導法、中等理科指導法A〜D、基礎の物理学、基礎の化学、基礎の生物学、基礎の地球科学（及び各実験）、理科研究セミナーⅠ・Ⅱ、アドバンスト小学校理科実験

技術の専門的な理解を深め、技術を学ぶ楽しさを実感できるような指導法を修得する 技術分野では、中学校教員だけでなく小学校教員や工業高等学校教員をめざします。 3年次までは、技術教育を構成する情報工学、加工学、電気工学、機械工学、栽培学等の専門知識、教育者として必要な教科特性に基づいた専門知識を学び、4年次には自分の選んだ指導教員のもとで、卒業研究を通して専門性を高めていきます。 就職先は、小学校、中学校、高校の教員などがあります。 ■主な開設科目 中等技術科指導法、材料加工学基礎、材料加工学応用、電気工学、機械工学、情報工学、生物育成学、技術研究セミナー

小学校の教員としての資質・能力を獲得するとともに、中学校の音楽科の指導力を修得する 音楽分野の理念は、教育者としての幅広い知識・教養・能力を身につけること、音楽の専門についての研鑽を積むこと、の2点に集約されます。専門科目は音楽教育、作曲、音楽学、声楽、器楽などの領域からなり、主に2年次までは基礎的な学びを、3～4年次には発展的な研究を進めます。そして、卒業研究を成して修了します。 ■主な開設科目 和声Ⅰ～Ⅲ、作曲Ⅰ・Ⅱ、音楽史、音楽分析、ソルフェージュ、指揮法、声楽A・B、器楽A・B、合奏Ⅰ～Ⅲ、中等音楽科指導法A～D、作曲応用演習、音楽科教育演習、鍵盤アンサンブル演習、声楽アンサンブル演習、室内楽、音楽研究セミナーⅠ・Ⅱ、卒業研究

小学校の教員としての資質・能力を獲得するとともに、中学校の美術科の指導力を修得する 美術分野では、美術全般の基礎的素養と美術教育の専門能力の育成を目指し、実技と理論の体系的教育を行います。 2年次までに、美術各領域の導入を学び、3年次からは、それらの発展的な学びに加え、学生の希望に沿って、絵画・デザイン・工芸・美術教育・美術理論から、卒業研究に向けて軸となる領域を選択し、専門性の向上に着手します。 また、野外写生合宿、古美術研究旅行、作品展、ワークショップなどの諸活動、学生企画の諸行事等を通して充実した4年間を過ごすことができます。 ■主な開設科目 表現基礎、絵画、彫刻、デザイン、工芸、図法、美術理論、美術史、デザイン理論、工芸理論、美学芸術学概論、図画工作、中等美術科指導論、工芸科指導法

スポーツや健康を通じて社会に貢献できる教育者を目指す 保健体育分野では、健康と運動に関する専門知識を深め、教育現場での実践的指導力を養います。保健体育分野で学ぶのは、運動学、体育・スポーツ心理学、保健体育科指導法などの理論と、球技、陸上競技、器械体操、ダンス、水泳などといった実践の融合です。これらを通じて、教育学の視点からスポーツや健康を理解し、指導技術を高めます。さらに、スポーツ心理、バイオメカニクス、スポーツ指導、健康教育、体育などの各領域から、自分の興味やキャリアの希望に沿った専門性を深めることができます。群馬大学との共同野外実習（スキー）やスポーツイベントの企画運営など、実践的な学びの機会も充実しています。学んだ知識を学校現場で生かしながら、幅広い指導力を身につけます。

持続可能な社会の構築、生活の質的向上、人類の福祉に貢献する担い手づくりに資する教員を目指す 家政分野では、家庭生活に関する専門教育を基礎とし、衣、食、住の生活科学、家庭経営、家族関係、保育、消費・環境、家庭科教育等の分野からなる講義と実験・実習・セミナー・卒論で構成され、生活者の視点から捉えるという総合的な観点から多面的に実施しているのが特徴です。 ■食生活環境実験（家政分野） 小麦粉の違い（薄力粉、中力粉、強力粉）と捏ねる時間によって、食感や味に違いがでるかを調べる実験を行います。また、豆腐、チーズ、ウインナーの加工、お茶の抗酸化作用実験、食用着色料の性質などの学びを通して、家庭科教員として科学的視点を持ちつつ授業で実践できる力を養うことを目指しています。