愛知教育大学学校情報

小学校までの発達を見通した保育者を養成 幼児教育専攻では、保育の目的・目標や保育方法、保育制度、子どもや子育ての問題、保育者の役割などについて学ぶ「幼児教育学」領域、乳幼児期の子どもの発達の様相を深く理解することを目的とする「幼児心理学」領域、幼児の心身の発達を踏まえつつ、健康・人間関係・環境・言葉・表現という五つの保育内容と指導法およびその基礎表現技能について学ぶ「保育内容学」領域、子育て支援や子ども家庭福祉、社会的養護、知的障害や発達障害のある子への保育などについて学ぶ「児童福祉学」領域の、四つすべてについて、深く学んでいきます。

教育学や教育心理学、キャリア教育の観点から教育課題に向き合い、実践方法を学ぶ ■教育学学修領域 教育研究の方法論、人間形成の基礎理論、教育と歴史や社会との関わり、学習指導・生活指導とその原理、カリキュラム論、教育評価論などを学びます。 ●教育学基礎実習Ⅱ（2年後期） 教育学の調査・研究に必要となる基礎的な知識や方法論を学びます。授業は学生自身が設定したテーマにもとづいた調査・研究とプレゼンテーション、ディスカッションを軸に進められます。 ■教育心理学学修領域 子どもの社会性などの心理発達、学習への動機づけ、学級内の人間関係の心理、学校生活における子どもの精神的健康、教師のリーダーシップなどを学びます。 ■キャリア教育学修領域 学校におけるキャリア教育、生涯にわたるキャリア発達の支援、キャリアカウンセリングの技法、職業指導・進路指導の理論と方法、学校から職業への移行などを学びます。

子どもが主役の学びを子どもと触れ合って学ぶ 生活科と総合的な学習の時間の理論と実践を学修し、専門性を高めていきます。生活・総合の理論やカリキュラム論について学ぶ一方で、学生自身が主体的・実際的に「触れる」、「知る」、「創る」活動をしたり、小学校で授業見学・授業検討をしたりする中で培った資質・能力を生かして教材づくり・授業づくりをしていきます。 ■授業の特色 ・時にはキャンパスを飛び出して学校現場で生の授業、子どもの学びの姿に直面します。 ・大学では学校現場で触れ合った子どもをイメージして、1時間の学びを構成します。 ・考えた学びは教師の目線で単元化し、子どもたちに提供します。

授業におけるICTの活用方法を、実践を通して身に付ける 4年間を通して主に、ICTを活用した授業の実践、情報活用能力や情報モラルを育成するための授業の実践、学校全体の情報化への対応、情報科学の基礎から応用、共通教科情報および専門教科情報を指導するための教科指導法、教育におけるICTの活用を学びます。まず、基礎的な技術を学び、学年進行に合わせて活用的・応用的科目が増えていきます。3年次からは卒論に向けて自分が属する研究室で研究が始まります。そして4年次では4年間の学びの集大成として研究室の教員の指導を受けながら卒業論文をまとめます。 ■授業の特色 プログラミングの授業やタブレット端末を活用した模擬授業など、ICT機器を活用した授業が多くあります。一方でアンプラグドプログラミングなど、敢えてコンピュータを使わずに手品のような方法を用いるなど、少しひねりを利かせた指導法を扱う授業もあります。

日頃使っている日本語を客観的に見つめ直す 日本語支援専修ではまず、「日本語学入門」「言語学入門」「日本語教育学入門」という三つの入門の授業を取ることになります。どの授業も、各分野のすみずみまで広く概観をするためで、例えば日本語学では、どのような研究が行われ、何が定説となっていて、どのようなことがまだ分かっていないのか、などを学びます。この後さらに専門的に勉強を進めるために、日本語の音声、日本語の歴史、年少者のための日本語教育、日本語の教授法などを学ぶ授業が用意されています。 また、日本語支援専修では実習の授業が2つあります。「年少者日本語教育実習」では、外国籍児童の数が半数を超えている近隣の小学校で、日本語で算数を教える実習を行います。4回のうち1回はリーダーとして教壇に立ち、3回はサポート役として参加します。「日本語教育実習」では、愛知教育大学の留学生に日本語を教える実習をします。

幅広い専門領域を学び、国語の新たな魅力を発見する 国語専修での学びは、国語教育学・国語学・国文学・漢文学・書写書道の各専門から成る学修領域の、全5領域で構成されています。1、2年次は、諸領域への入門となる科目をはじめ、基盤となる教養科目、また、主に小学校の教員になるために必要な全科目の素養などを広く身に付けます。学年を追うごとに、中学校の教員になるために必要な科目を履修するとともに、上記5領域の基礎的な科目から発展的な科目へと学習を進めます。発展的な科目については、2年次以降、各領域への関心に応じて、自らの専門性を高めるためにふさわしい科目を選んで履修します。また、2年次後半からは、研究すべきテーマをもって各領域の研究室に所属し、体系的な学習と並行して自らの研究を深めつつ、4年次には集大成としての卒業論文をまとめます。

社会に向き合う力を持った子どもたちを育てるために、さまざまな視点から学びを深める 1年次は基本的なことを幅広く学び、2年次以降は、地理学・史学・哲学・法経社の4つの履修コースに分かれて、専門性を深めるための学修を進めていきます。どの履修コースに進んでも、社会科教育学を共通して学びます。 3年次になると、履修コースの中で所属するゼミを決定し、より専門的な研究を進めます。また教育実習など、教職に向けた実践的な学びも増えてきます。 4年次には、教員採用試験などに取り組むとともに、ゼミの教員の指導を受けて、学修課程の総決算としての卒業研究を進め、卒業論文を完成させます。 ■特色ある授業 地理学コースでは1年に1度、野外実習というかたちで日本各地に出かけていき、現地を巡検したり、フィールドワーク調査に挑戦しています。

算数・数学の教授法を理論的に学び、学問そのものの奥深さに触れる 算数・数学専修で学ぶ主な学修領域には、代数学、幾何学、解析学、確率論・統計学、コンピュータ、数学教育学などがあります。1年次から3年前期までに、講義や演習を通してこれらの基礎を学んでいきます。3年後期からは研究室に所属し、少人数のゼミで専門を深く学びます。そして、4年次では4年間の学びの集大成として卒業論文をまとめます。 ■講義名「初等整数論」 この講義では、除法の定理（整数同士の割り算において商と余りが一意的に定まる）を示すことから始めます。そして、ユークリッドの互除法を経て素因数分解の一意性の証明を行います。講義の後半では、フェルマーの小定理やウィルソンの定理などの素数にまつわる有名な定理の証明を目標とし、またフェルマーの小定理を応用として作られるRSA暗号の解説を行います。

物理学、化学、生物学、地学、理科教育学の5領域をすべて学ぶ 義務教育専攻 理科専修の学びは、自然科学の専門領域である物理学、化学、生物学、地学と、教科教育学としての理科教育学の5学修領域で構成されています。1年次から2年次までは、これら5学修領域の基礎的な学問内容について体系的に学びます。特に2年次では、物理学実験、化学実験、生物学実験、地学実験の授業を履修する中で、自然科学の探究に必要な方法論を修得します。こうした1、2年次の学びが小中学校理科教員として欠かせない教材研究・開発力を育てることになります。2年次後半までに五つの学修領域から自らが探究したい領域を決めて、3年次から研究室に属することになります。3年次以降はより専門性の高い科目を学び、4年次では4年間の学びの集大成として研究室の教員の指導を受けながら卒業研究を行い、その成果を卒業論文としてまとめます。

音楽の楽しさを伝える力を身につける 音楽の授業は、音楽理論、音楽科教育を学ぶ授業、演奏技術を向上させる演習、合奏・合唱などのアンサンブルの授業等があります。1年次には、音楽理論、音楽科教育法、ピアノ、声楽等、幅広い知識を学びます。2年次には、1年次からのピアノと声楽に加え、ソルフェージュ、作曲法の授業、器楽の演奏法を学び、合奏・合唱の授業を行います。3年次には、ピアノ、声楽、器楽、作曲、音楽教育の分野に分かれ、専門的な演習・研究を行います。4年次には、卒業論文と卒業演奏試験に向けてそれぞれ専門的な研究を続けます。 ■合唱指導法 この授業は4年後期にあり、2年次の合唱、3年次の指揮法に加え、さまざまな授業で得た知識を使い、実際に合唱指導を行う授業です。指導する際にどのようなことに気を付ければいいのか、各々の気づきを話し合いながら進めていきます。

教育的視点で美術を探究し、授業を構想・実践する 図画工作・美術専修の学びは、教科教育学としての図画工作・美術教育学の領域と、それを支える教科内容学として、絵画、彫刻、デザイン、工芸の4実技領域と、美術史領域から構成されています。最終的にこれら6領域のどこに比重をかけるかについては、学生の希望ができる限り尊重されます。1年次では図画工作・美術教育学および実技の基礎を実践的に学びます。2年次では1年次の学びの専門性をより深め、美術史についても基礎的な内容の講義が始まります。3年次の後期からは、学生自身のより深めたい領域を選び、その領域の研究室に所属したうえで、実技、理論それぞれの専門的な研究を開始します。4年次では、研究室の教員の個別指導を受けて、大学での学びの集大成として卒業制作、卒業論文を制作します。

保健体育科教員としての必要な基礎的実践力を培う 指導能力の高い教員を目指した理論と実践を学びます。理論では、歴史学、心理学、社会学、哲学といった体育学をはじめ、力学、生理学、コーチング学を含んだ運動学や学校保健など幅広い分野の授業があります。体育実技では、学校体育で行われる実技領域（体つくり、器械、水泳、陸上、球技、ダンス、武道）の授業を開講し、発達段階に応じた指導法を学修します。保健体育科教育学では、体育授業の教材や内容を紹介し、実際の事例と照らし合わせながら学びを深めます。 ■「小学5年&中学2年の合同体育授業」×「学部2年 初等体育科教育法」 附属名古屋小中学校体育館と保健体育棟講義室をつなぎ、リアルタイムでの学び合いを行います。理論と実践を往還する鮮度の高い情報が「児童生徒・授業者と学生の交流」も育み、新たな体育科・保健体育科の授業を共創します。

工学、農学、情報学などの幅広い領域を、座学・実習の両面から学べる 4年間の前半では、技術ものづくりの基礎になる学びを配置しています。一つは製図であり、製図はものづくりの世界の言語にあたります。作る立体物の形を考えたり、他者に伝える場面で製図はとても重要です。工学的内容の基礎や農学的内容の基礎を1年や2年で学びます。 2年生の後期からは、技術科の授業を円滑にできるようにするために技術科教育を学んでいきます。3年生は技術科教育に加えて、技術内容学（工学、農学）の学びを発展させていきます。その一方で、小学校免許に関わる科目をとっていくことになります。順調に単位をとることができた4年生は、卒業研究や就職関係の学びを充実させていくことになります。

多様な在り方・多様な生き方を支える「生活」を総合的に学ぶ ●アプリを活用した調理動画作成を行います。 ●家庭生活や消費について、生活経営学、生活経済学の観点から総合的に学びます。 ●生涯の生活設計を行う上で必要なさまざまな基礎知識を身に付けます。 ●家族・家庭生活について、それを取り巻く社会環境との関わりで多面的に学びます。 ●現代社会において子どもが生まれ育つこと、子どもを産むこと／産まないこと、子どもを育てること、それらを支える社会関係や制度について、総合的に理解します。 ●ICT機器を活用した家庭科の授業づくりを学びます。 ●身の回りの「ひと・こと・もの」を教材化し、日常生活の中で無意識に行われていることを意識化する家庭科の授業づくりを学びます。 ●「家庭科新聞づくり」「公共物の取材・調査レポート」などを通して、現実や実際を手がかりとした家庭科の教育内容研究や教材づくりを学びます。

英語の指導法から英語学、英米文学までを幅広く学ぶ 英語文学、英語学、英語教育の3領域すべてを学修し、各領域に共通する基礎として英語力を高める科目も履修します。英語文学領域では、英国米国だけでなく、英語で書かれた世界の文学について学びます。英語学領域では、英語の音声・文法・歴史についての科目を核として、学校教育に関連のある内容を学びます。英語教育領域では、第二言語習得の理論を支柱としてさまざまな指導法を学び、実践につなげる方法を学びます。また、小学校や中学校で実習を行い、4年間の集大成として、英語で卒業論文を書きます。 ■オーラルコミュニケーションⅡ 学生は、無料のメディアウェブサイト「TED Talks」からプレゼンテーションを選択し、各自のトピックについてディスカッションを進めます。また、学生はコミュニケーション問題が生じた際の交渉力も養うことができます。

国語教育学・国語学・国文学・漢文学・書写書道の5領域を学ぶ 1、2年次は、諸領域への入門となる科目をはじめ、基盤となる教養科目、また、高等学校の教員になるために必要な専門科目を履修します。学年を追うごとに、高等学校の教員になるためのより高度な科目を履修するとともに、上記5領域の基礎的な科目から発展的な科目へ学習を進めます。発展的な科目については、2年次以降、各領域への関心に応じて、自らの専門性を高めるためにふさわしい科目を選んで履修します。また、2年次後半からは、研究すべきテーマをもって各領域の研究室に所属し、体系的な学習と並行して自らの研究を深めつつ、4年次には集大成としての卒業論文をまとめます。 ■国文学演習EⅠ（3年生卒業研究ゼミ） 愛知教育大学附属図書館所蔵の古典籍を1人1冊手元に置きながら、書誌情報（表紙文様、寸法、蔵書印の有無など）を記録します。

専門性に根ざした実践力を持った教員の育成を目指す 1年次は基本的なことを幅広く学び、2年次以降は、地理学・史学・哲学・法経社の4つの履修コースに分かれて、専門性を深めるための学修を進めていきます。 3年次になると、履修コースの中で所属するゼミを決定し、より専門的な研究を進めます。 4年次には、学修課程の総決算としての卒業研究を進め、卒業論文を完成させます。 ■倫理学基礎演習 西洋思想と日本思想それぞれ数名の代表的な哲学者や思想家の著作からの抜粋を教材として、学生各自がそれぞれの分担個所について読解・解釈してきたものを発表する授業です。高等学校公民分野「倫理」の授業を想定しつつ、発表者は与えられた教材をどのようにすれば高校生たちにも興味関心を持たせることができるか、という視点から発表することで、実践的な指導力も同時に身に付けることを狙いとしています。

社会で起きている現象や問題を数学の知識を使って解決する 数学専修で学ぶ主な学修領域には、代数学、幾何学、解析学、確率論・統計学、コンピュータ、数学教育学などがあります。1年次から3年前期までに、講義や演習を通してこれらの基礎を学んでいきます。3年後期からは研究室に所属し、少人数のゼミで専門を深く学びます。そして、4年次では4年間の学びの集大成として卒業論文をまとめます。 ■講義名「代数学B」 代数学は集合と演算をペアで考える代数系の構造を学ぶ学問です。代数学概論の群論、代数学Aの環論に引き続き、代数学Bでは体論を学びます。体は四則演算を自由に行うことができる代数系で、体の構造を持つ例として有理数全体や実数全体などが挙げられます。代数学Bでは、有理数の定義から始め、拡大体についての基礎概念を習得し、群論と体論を結び付けるガロア理論の入り口まで学びます。

「理科探究活動」をはじめ、知的好奇心を高める多彩な学びを実践 高等学校教育専攻 理科専修の学びは、自然科学の専門領域である物理学、化学、生物学、地学と、教科教育学としての理科教育学の5学修領域で構成されています。1年次から2年次までは、これら5学修領域の基礎的な学問内容に加えて一部発展的な内容についても学びます。特に2年次では、高等学校理科探究（物理学・化学・生物学・地学）の授業を履修する中で、主体的に自然科学探究に取り組みます。2年次後半までに5つの学修領域から自らが探究したい領域を決めて、3年次から研究室に属することになります。3年次以降は各学修領域の履修モデルに従って、より専門性の高い科目を学んでいきます。そして、4年次では4年間の学びの集大成として研究室の教員の指導を受けながら卒業研究を行い、その成果を卒業論文としてまとめます。

英語文学、英語学、英語教育の3領域すべてを学修する 英語文学領域では、英国米国だけでなく、英語で書かれた世界の文学について学びます。英語学領域では、英語の音声・文法・歴史についての科目を核として、学校教育に関連のある内容を学びます。英語教育領域では、第二言語習得の理論を支柱としてさまざまな指導法を学び、実践につなげる方法を学びます。また、高等学校等で実習を行い、4年間の集大成として、英語で卒業論文を書きます。 ■「英語史・英語学ゼミ」 小塚良孝教授 英文が正しいか間違っているかを理解するためには英語を広い視野で見る必要があります。人が多様であるように言葉も多様です。英語史・英語学ゼミではこうした問題意識や言語観を土台として英語を見つめ直します。研究の過程では「複雑なものは複雑なものとして見る」、「自分の目と頭で現象を丹念に追う」という態度を重視します。

ボランティア活動などを通して、障害のある子どもとの関わりを多角的な視点で考える 特別支援教育専攻は、5領域すべての障害種について学べることが大きな魅力です。1、2年次には、特別支援教育の概論のほか、視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱5領域の障害について、指導法や心理・生理・病理学等を広く学びます。3年次からは、視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由の4領域から一つの領域を選択し、学びを深めていきます。また、特別支援学校、小学校、福祉施設等の学外実習等を通して、実践力を高めます。障害のある子どもたちと関われるボランティア活動の機会が多くあり、多角的な視点で指導や支援について考えることができます。

子どもの心身の健康を支援するプロフェッショナルを目指そう 養護教育専攻では、教育学を基盤に、医学、看護、学校保健、心理など幅広い専門分野の知識と技術を学び、養護教諭としての学びを深め、実践力と専門性を高めます。養護活動実習や看護実習など実践的な授業が多く、グループワークの機会も豊富に設けられています。 ■特色ある授業「養護活動実習」 講義に加えて、模擬保健室における実習や演習でグループディスカッションやロールプレイなどを通して、養護教諭としての実践力を高める授業を行っています。 ■取得できる免許 ［卒業要件に含める免許状］ 養護教諭一種免許状 ［取得を優先して薦める免許状］ 中学校教諭一種免許状（保健）、高等学校教諭一種免許状（保健）

心理学を幅広く専門的に学ぶ ■心理演習 総45時間の授業でロールプレイングや事例検討に取り組み、要心理支援者等に関する知識と技能の修得、理解とニーズの把握、支援計画の作成、多職種・地域連携、職業倫理等を体験的に学びます。例えば就学前期の母子保健、学齢期の発達支援、ひきこもり支援等をテーマとしています。 ■心理実習 心理実習Ⅰでは保健医療等、福祉、教育、司法・犯罪、産業・労働の5分野における心理支援の在り方、および心理職や各施設の役割について事前学習を行います。医療領域の実習先を主として、例年、8月から10月にかけて各人5～9か所で実習を行っています。心理実習Ⅱでは実習施設での学びを踏まえ、心理職の役割、多職種連携や地域連携についての理解を深めています。

「福祉とは何か」「みんなが幸せに暮らすには」を考える 1年次には児童家庭福祉論や社会福祉原論など生活と福祉を理解する基礎を学びます。2年次では障害者福祉論や保健医療論など生活の理解や制度の理解、実践に即した演習を通して福祉実践について学んでいきます。3年次からはソーシャルワーク各論やスクールソーシャルワーク論などの履修によって社会福祉実践理論を学ぶとともに、240時間実習を行うことにより現場実践を通じた学びの深化を目指します。4年次には学びの集大成として卒業研究に取り組み、卒業論文をまとめます。 ■教育支援人材特論Ⅰ（ゼミ） 3年次には、学生は自分の関心に沿ってゼミを選択し、卒業論文の作成に取り組みます。障害福祉ゼミでは、地域支援活動に取り組む企業の協力を得て、支援活動に積極的に取り組んでいます。

教育、法律・行財政、情報、グローバルの4分野を幅広く学びながら、興味を深められる ■教育ガバナンスコースの主な授業科目 教育支援と教育ガバナンス、教育事務の実践と理論、教育メディエーター演習、ICTと教育評価論、少年法、学校財政論、コミュニケーション論実習、NPOと教育、学校・自治体インターンシップ、教育の制度と行政、多文化理解、自治体子ども施策論 ■特色ある授業・ゼミ 2年後期に「実践地方自治概論」が開講されています。この授業では教育行政に限らず、広く地方自治に関するしくみや地方自治体の行政運営等について学修していきます。授業の中では地方自治体のトップまたは幹部・中堅職員をゲストにお招きし、行政運営の方針や特色ある施策の背景等について講演していただくことにしており、受講者からは地方公務員という仕事のやりがいについて質問が出ることもあります。